夢想在前，使命催征

　　近年來，綿陽市鹽亭縣聚焦課堂革命，發(fā)展核心素養(yǎng)，傾力打造鹽亭幸福教育。高質量的教育需要高水平的師資隊伍，但由于諸多的原因，世紀初葉，鹽亭長達十年幾乎未招收新教師。教師結構不合理，老齡化日趨嚴重，教學觀念陳舊，教學質量呈連年下滑趨勢。2010年前后，鹽亭縣掀起新一輪教師招考熱潮，廣開門戶，笑納四方青年才俊。每年100名左右教師的招考規(guī)模，幾年下來，新教師達1000余人，占比1/3以上。年輕教師缺經驗，缺歷練，缺基本的職業(yè)素養(yǎng)，教師青黃不接，鹽亭教育發(fā)展陷入“瓶頸期”。

　　鹽亭教育要發(fā)展，教師培養(yǎng)必須先行。縣教育和體育局高度重視新入職教師培訓，多次深入基層學校調研視導，召開專門會議研討，制定新入職教師培養(yǎng)計劃和鹽亭教師發(fā)展綱要，落實培訓團隊和管理機構。職初教師培養(yǎng)工程高標準啟動，鹽亭教育迎來了更新換代的新時期。

　　研訓融合，多向發(fā)力

　　新入職教師培養(yǎng)由縣教體局人事股牽頭，責任落實鹽亭縣教師進修學校、教研室。進修校從新教師的專業(yè)素質、培訓需求、培訓方式、工作情況等方面，廣泛開展調查問卷，大數據分析篩選，科學制定培養(yǎng)目標，全方位落實培訓內容。

　　幾經探索，鹽亭縣基本形成“縣級引領+學校培育+自主研修”三級協同的職初教師培養(yǎng)機制和“愛鹽亭教育，不斷進步，適應鹽亭課堂革命的合格教師”的培養(yǎng)目標。

　　集中培訓強基。一是靈活的培訓形式。新教師缺專業(yè)知識的整合和職業(yè)精神的提升。鹽亭縣采用兩年一周期的遞進式滾動培訓，其中縣級集中培訓不少于四次，重在于職業(yè)道德、理論素養(yǎng)和通識性培訓。而集中培訓“第一輪”通常安排在新教師入職的一、二月后。新教師小試身手，難免有所困惑，思想碰撞就從這里開始。分學科編班，學科教研員和中小學優(yōu)秀管理干部擔任班級導師，志趣相投，相得益彰。二是豐富的培訓內容。知名專家開設專題講座，特級教師解析課堂案例，學科帶頭人展示優(yōu)秀課例，優(yōu)秀青年教師分享成長心路歷程等，多種培訓形式，不一而足。幾年來，我們邀請30多位知名專家、特級教師，近百位學科帶頭人和數十位青年教師，登上“鹽亭幸福教育大講壇”，為新教師傳經布道，釋疑解惑。僅在2018年，鹽亭縣就專項培訓201名新教師。培訓精心擇取近幾年參工的五位優(yōu)秀青年教師分享“安貧樂道、思而行遠”的成長故事；邀請綿陽市游仙區(qū)七一劍南路小學副校長、特級教師李筱華作“以螢火之光，終身為孩子們閃爍”專題報告；分學科開展教學常規(guī)與學科技能培訓。兩天的集中培訓很短，但新教師卻收獲滿滿。三是真實的教學體驗。在集中觀摩的同時，推行“備課體驗—班內演練—實戰(zhàn)操作”的通識性培訓。備課體驗階段以本學科某一課或某一章節(jié)為研討內容，對這一個具體內容從教學設計到課堂教學再到教學反思，作全過程的體驗式培訓。導師帶領學員備課，指導學員如何確定教學目標、重難點、選擇教法、編寫教案，在思維過程的展示中讓學員獲得完整的體驗。班內演練階段著眼于培養(yǎng)新入職教師獨立進行教學設計的能力。導師與學員重新確定一個章節(jié)內容，指導學員在規(guī)定時間內自主備課，分小組說課，相互評課，反思，再次修改教學設計。實戰(zhàn)操作階段以班內演練修改后的教案為依據，推選老師借班上課，再互評，再反思；同時，各班均在直屬學校提前聯系一堂成熟教師的“隨堂課”供參培教師觀摩、對比、領悟。

　　“回歸常識，駕馭常規(guī)；體驗過程，反思過往”。在引領跟進、互動碰撞、實踐體驗中，新教師找到理論與實際的結合點，找到正確實用的操作路徑，輕而易舉實現了專業(yè)素養(yǎng)的飛躍提升。

　　崗位研修固本。一是師徒結對。入職初期，新教師普遍表現為職業(yè)技能較為欠缺，教學行為隨意、目標泛化、高耗低效。師徒結對是新教師靶向培養(yǎng)、快速成長的有效途徑?；鶎訉W校精心挑選職初教師成長導師，簽訂結對協議，落實幫教責任。從新課標解讀、教材研究到教學目標制定、教學設計，師傅無一不手把手指導徒弟。導師每周一節(jié)示范課，每周深入新教師課堂兩節(jié)次，評析不少于一次；新教師每月一次匯報課，每期隨堂聽課不少于40節(jié)；師徒教學質量捆綁考核；這些都以校本研修制度的形式落實下來。二是崗位研修。培訓不能斷檔，自主研修尤為重要。集中培訓后，及時下達“五個一”崗位研修任務：研讀教育論著的心得體會一篇；校級以上交流、獲獎的教研論文一篇；校級以上公開課或研究課一堂；跟崗骨干教師的教育實踐一周期；主研或參研小微型課題一個。為保證研修任務落實好，進修校、教研室對新教師培養(yǎng)跟進式視導，學校定時考核，既保障任務完成，又適時釋疑解惑，反饋信息，提煉經驗。這樣，從問題到反思，從反思到經驗，新教師經歷了一次真正意義的“脫胎換骨”。

　　競賽交流挖潛。職初教師缺歷練，競賽交流就是青年教師成長的“大舞臺”。“沙場秋點兵”，這是真刀真槍的磨礪。一年一度的全縣青年教師崗位比武暨課堂教學競賽，從學校初賽，到教體辦篩選，最后縣級決賽。這既是對所有新教師的一次檢閱，一次培養(yǎng)，更是眾多青年人走向成熟的一次“大考”。開辦“我的心路歷程”主題演講等比賽，讓青年教師分享成長經歷，現身說法，共同交流和提升。新教師教學技能檢測，藝術教師才藝展評，班主任論壇，教學論文評選，新教師活躍在全縣各個教學領域，大展身手。

　　課題研究助力。新教師培養(yǎng)初期，科學的培養(yǎng)和引領，主動、積極的成長，是鹽亭面對的最大課題?？h教師進修學校于2015年成功申報四川省普教科研資助金項目重點課題《三級協同促進區(qū)域職初教師專業(yè)成長實踐研究》，該課題成功探索了職初教師“縣級引領+學校培育+自主研修”三級協同培養(yǎng)機制和成長評價體系，形成了完善的職初教師培訓工作策略。2017年，該課題成功結題并獲評省級教育科研階段成果二等獎。在新教師培養(yǎng)中，“縣級引領+學校培育+自主研修”的培訓模式日臻成熟，“三級協同”已成為鹽亭縣師資培養(yǎng)的“行動指南”。

　　未來可期，幸福不遠

　　濃墨重彩繪嫘鄉(xiāng)繁花似錦，妙筆丹青寫鹽亭幸福教育。近幾年，鹽亭培訓新入職教師愈千人，他們已然成長為鹽亭教育的中堅力量，活躍在全縣中小學各條戰(zhàn)線，充分發(fā)揮著自己的聰明才智和極大創(chuàng)造力。據不完全統計，近五年參工教師中，獲得市、縣一級賽課一、二等獎達160余人，受聘縣級特聘教研員、學科帶頭人200余人，選調縣城直屬學校40余人，提拔為中小學管理干部50余人。（湯益鳴 陶江）