2018年8月，廣元市昭化區(qū)與浙江省龍泉市兩地教育對口扶貧協(xié)作正式簽約。雙方教育部門精準發(fā)力、精準施策，在東西部教育扶貧上譜寫了新篇章。

培訓成常態(tài)，教師專業(yè)成長提速

“特殊時期，特別任務，也特別期許。這次培訓對我來說，機會難得，因為我將零距離接觸發(fā)達的浙江龍泉教育……”2020年6月底，昭化區(qū)教師教學能力提升專題培訓班在龍泉市開班，學員代表程盼很激動。

2018年以來，昭化·龍泉兩地堅持資源共享、優(yōu)勢互補、發(fā)展互惠、合作雙贏，緊緊圍繞學校管理、教研聯(lián)動、教師交流、學生互動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)城，開展全方位的合作交流。2019年春季學期，昭化區(qū)40名校（園）長赴龍泉參加昭化·龍泉教育協(xié)同發(fā)展研討班，在學校黨建、教育提質(zhì)、隊伍成長、教育科研、心理教育等方面進行了深入學習和交流。

“2019年暑期，我們邀請龍泉名師團隊來昭舉辦專題講座，加速了昭化教師隊伍成長。”昭化區(qū)教育局相關(guān)工作人員介紹。

交流成常態(tài)，教育融合發(fā)展提速

互派學校管理骨干掛職交流，是龍昭兩地教育扶貧協(xié)作內(nèi)容之一。

史小紅為廣元民盟燭光初級中學教導主任，昭化區(qū)校長后備庫人選。2020年5月起，她掛職龍泉市第三初級中學副校長。

“昭化教育同龍泉相比，差距客觀存在，尤其是在教育管理上，現(xiàn)代化特征明顯。很多理論方法，我們都可以學習借鑒。”史小紅感言。

自2018年以來，龍昭兩地積極推進教育人才交流，雙方互派交流教師9人。為進一步促進兩地教育深度交流，龍泉、昭化還開展了高中階段學校結(jié)對工作，建立了定期互訪機制，三年來，開展互訪活動11次，吸納彼此辦學經(jīng)驗做法20余條，兩地教育融合發(fā)展明顯加快。

以“心育”建設(shè)為先導，助力特色學科建設(shè)

昭化為農(nóng)民工大區(qū)，常年留守學生占比50%左右。由于親情缺位，家庭教育缺失，留守學生教育成為重要課題。近年來，昭化啟動了“替代服務”研究，一定程度上緩解了留守學生教育問題。2018年，昭化把“心育”建設(shè)擺上了議事日程。

“龍泉‘心育’工作領(lǐng)跑全國，‘心育’課程建設(shè)經(jīng)驗做法值得我們學習借鑒。”昭化區(qū)教育局教育股負責人肖子錦告訴筆者，為取得“真經(jīng)”，2020年6月，昭化派出17名心理健康種子教師赴龍泉學習，探索適合昭化實際的心理健康教育新路子。

除了培育一批心理健康教師團隊外，昭化區(qū)還將學校心理健康陣地建設(shè)作為重中之重，建成學校心理健康咨詢室40間，創(chuàng)建心理健康教育基地8個，不定期邀請心理健康教育專家開展心理健康教育活動32次，“心育”工作開局良好。

以“瓷”為媒，開辟職業(yè)教育新領(lǐng)域

2020年6月下旬，昭化職中龍泉青瓷班首批作品在浙江龍泉順利開窯。捧著自己的青瓷作品，昭化職中學生王超激動不已。

“來龍泉半年了，跟著老師學青瓷，一開始不知道如何上手，心里很著急。在老師的指導下，我從揉泥開始，白天學，晚上琢磨。沒想到，自己的作品也能順利出窯。”王超說，同他來龍泉一起學習的，還有11名同學，他們一直都在龍泉青瓷寶劍技師學院專家的指導下學習青瓷制作?，F(xiàn)在，制胎、上釉等工藝，他們都基本掌握了。

推動中職學生送培就業(yè)，是龍泉、昭化教育扶貧協(xié)作項目之一。2018年以來，昭化職中先后選送82名學生到龍泉龍職中就讀，其中建卡貧困戶學生52名，在青瓷班就讀學生38人。

為了讓昭化學子能夠全身心投入到學習中，龍泉青瓷寶劍技師學院組建了青瓷專業(yè)教學團隊，搭建了教學空間和創(chuàng)作實踐基地。

“為辦好這個特殊的班級，學校給昭化學生獨立編班，加強他們的專業(yè)技能培養(yǎng)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。同時，我們還關(guān)注著這些孩子未來的就業(yè)方向，為他們提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，幫助規(guī)劃職業(yè)生涯，安排實習就業(yè)。”該學院院長曾國健說。

據(jù)了解，廣元窯曾有悠久的燒制史，尤以黑釉瓷器馳名中外。近現(xiàn)代以來，廣元窯衰落，燒制技藝失傳。建“劍瓷樓”、打造瓷器陳列室、建設(shè)廣元窯燒制創(chuàng)設(shè)實踐基地，兩地正攜手推進廣元窯復燒工作。（羅光永  李娟 王菲菲）